2、行為規(guī)范：轉(zhuǎn)換方式 提要求不如提“問(wèn)題”

專家妙招：把要求轉(zhuǎn)化為問(wèn)題

“家長(zhǎng)喜歡告訴孩子該怎么做，而且希望孩子立即就執(zhí)行。但是別忘了，您面對(duì)的是小孩子，他們不喜歡接受指令，你越批評(píng)，他們?cè)侥娣?。聰明的家長(zhǎng)需要學(xué)會(huì)把自己的要求轉(zhuǎn)化為和孩子一起解決的問(wèn)題。”李淑英建議道。

舉個(gè)例子，當(dāng)你希望孩子的書(shū)柜整齊有序，那么從擺放圖書(shū)時(shí)起，爸爸媽媽就應(yīng)通過(guò)提出問(wèn)題的方式讓孩子自己參與到規(guī)范化管理中來(lái)。“寶寶，你看，這本書(shū)應(yīng)該放在哪兒？你給媽媽出個(gè)主意好嗎？”“書(shū)看完了，咱們把它放回哪兒去呢？它原來(lái)是在哪個(gè)位置的？”提出問(wèn)題，讓孩子自己解決，孩子不僅樂(lè)于參與，而且得到表?yè)P(yáng)時(shí)還會(huì)很有成就感。

最忌諱的就是家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面，一邊指責(zé)孩子把家里弄得很亂，一邊自己費(fèi)力收拾。這樣的結(jié)果就是孩子習(xí)慣了這種模式，對(duì)批評(píng)不痛不癢，對(duì)父母的辛苦無(wú)動(dòng)于衷。

3、衣食住行：模擬情境 讓孩子學(xué)會(huì)“提要求”

教子難題：“寶寶，今天多喝點(diǎn)水，多吃點(diǎn)飯！”每天早上，在幼兒園門口，總能聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣細(xì)心的叮嚀。然而讓家長(zhǎng)不解的是，孩子回到家后，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的叮嚀沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

專家妙招：學(xué)會(huì)用“情境式教育”

幼兒的思維方式和成年人是不同的。孩子沒(méi)按照家長(zhǎng)的要求去做，是因?yàn)樗麄冞€不 具備將父母的要求轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)的能力，還不能掌握向老師主動(dòng)提出請(qǐng)求的方法。

面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情境，教會(huì)孩子在具體環(huán)境中模仿如何去做。例如，家長(zhǎng)可以和孩子模擬在幼兒園吃午飯的場(chǎng)景，然后告訴孩子，如果你沒(méi)吃飽，就可以舉手說(shuō)：“老師，我想再吃一點(diǎn)飯！”

孩子在幼兒園里“拉褲子”，往往也是家長(zhǎng)沒(méi)有運(yùn)用“情境式教育”導(dǎo)致的。有的家長(zhǎng)為了避免孩子在幼兒園里“拉褲子”，還故意將孩子大便的時(shí)間調(diào)整到晚上。家長(zhǎng)這種“寧可我?guī)秃⒆幼?，也不能讓孩子自己?rdquo;的想法不可取。

這不僅打亂了孩子的生物鐘，而且還嚴(yán)重干擾了孩子基本生活能力的養(yǎng)成，對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分不利。其實(shí)，家長(zhǎng)只需要掌握情景式教育，設(shè)定問(wèn)題情境，就能很容易地幫助孩子解決這些小問(wèn)題。家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到，幫助孩子提高照顧自己衣食住行的能力，對(duì)3~6歲孩子來(lái)說(shuō)，是生存、生活能力的基礎(chǔ)。

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