三、分析與思考

1.找準(zhǔn)契機(jī)，因材施教

正所謂“生活即教育”，所以教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉日常生活中有價(jià)值的教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育。在教育的過程中，教師應(yīng)該對幼兒的性格、脾氣有所了解，問清楚事情原因，并抓住幼兒的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，如本案例中婷婷是一個(gè)任性、急躁的小姑娘，而且“吃軟不吃硬”。

所以，教師就不能跟孩子硬著來，而是應(yīng)該采取“拍馬屁”的方式教育，在批評(píng)教育之前可以跟孩子相互之間回顧一下說說孩子身上的閃光點(diǎn)，安撫孩子在挫折后的不良情緒，然后再進(jìn)行教育。

2.同伴互助，共同成長

在集體中，同伴之間的力量是不可忽視的，往往在日常的教育教學(xué)或者在游戲中，我們常常會(huì)請班級(jí)中能力強(qiáng)的孩子帶動(dòng)能力弱的，這樣的幫帶的方式可以讓孩子們在無形中相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步；

所以，在班級(jí)中，針對婷婷做事情慢這一特點(diǎn)，我也采取了這樣的方式，將以前跟她坐在一起速度同樣慢的孩子逐漸跟她分開，請班級(jí)中做事情快的孩子和她坐在一起，無論是吃飯、睡覺相互之間會(huì)有比較，久而久之，婷婷吃飯慢、穿衣服慢的情況有所好轉(zhuǎn)。

3.多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)

“好孩子是夸出來的”，的確，試想當(dāng)我們和這幫孩子一樣大的時(shí)候，我們希望自己擁有什么樣的老師呢？是一位嚴(yán)厲的老師還是一位和藹可親，懂得賞識(shí)孩子的老師呢？答案顯而易見。

所以，我們在日常教育教學(xué)的過程中，不能吝嗇自己表揚(yáng)的話語，當(dāng)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，哪怕很細(xì)微，但我們都應(yīng)該將這小小的進(jìn)步發(fā)揚(yáng)出來，讓大家都知道，這樣一方面可以增強(qiáng)孩子的自信心，另一方面可以拉近孩子與教師之間的距離。

4.咨詢家長相關(guān)情況，家園共育

家長資源在孩子的教育中起著至關(guān)重要的作用，這樣可以讓我們教師從多方面來了解到孩子的各方面，更細(xì)致地分析出孩子的性格特征，有助于我們在日常生活中與孩子之間的交流。

所以，本學(xué)期，為了更好地了解婷婷，我主動(dòng)采取了電話交流、家訪等方式與其家長保持密切聯(lián)系，及時(shí)地抓住孩子的一些特點(diǎn)進(jìn)行教育工作，促進(jìn)孩子更大的發(fā)展。

四、 取得的成效

通過一學(xué)期的觀察、教育，現(xiàn)在的婷婷已經(jīng)沒有那么任性了，各方面均有了明顯的進(jìn)步：遇到問題能夠初步地冷靜處理；出現(xiàn)不順心的事情能夠主動(dòng)找老師傾訴，而不是一個(gè)人獨(dú)自發(fā)脾氣了；待人更加有禮貌了；能夠遵守班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)則了；做事情速度也有所提高等等。

同時(shí)，在老師的不斷鼓勵(lì)下，同伴也逐步認(rèn)可婷婷了，有很多次還被評(píng)上了班長呢！這不斷促使她努力控制自己的不良行為，原來那個(gè)做事情慢吞吞、脾氣暴躁、任性的婷婷已經(jīng)不見了。