本周是《小古文100課》（上冊(cè)）最后三個(gè)單元的背誦驗(yàn)收。由于趕上期末復(fù)習(xí)，加之這幾個(gè)單元的小古文偏長(zhǎng)，給學(xué)生的背誦增加了難度。盡管如此，從周一開始，每天都有學(xué)生完成背誦，獲得一份表揚(yáng)信，然后拍照分享到班級(jí)微信群。

為什么學(xué)生們對(duì)背誦情有獨(dú)鐘？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲矣幸惶纵^完善的激勵(lì)措施。古文不同于白話文，難讀難記。為了順利地進(jìn)行古文的背誦，先把制定階段目標(biāo)。把這一冊(cè)50篇小古文，按單元分成幾個(gè)小目標(biāo)。每完成一個(gè)目標(biāo)就頒發(fā)表揚(yáng)信，并給孩子拍照分享到班級(jí)微信群，學(xué)生持表揚(yáng)信可以跟家長(zhǎng)兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。其次，完成整冊(cè)書的背誦，期末頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，期末家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，由家長(zhǎng)親自頒發(fā)給自己的孩子。同時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)給予更大的獎(jiǎng)勵(lì)。

這樣做的好處很多。其一，分解目標(biāo)降低了難度，面向全體學(xué)生。從實(shí)際看，小目標(biāo)容易達(dá)成，一周三五篇，能力強(qiáng)的，輕松搞定，即使稍弱一點(diǎn)的學(xué)生，不費(fèi)太多的氣力也能完成。從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

其二，引發(fā)學(xué)生的期待。千萬別小瞧那不足100平方厘米的表揚(yáng)信，對(duì)學(xué)生來說，意義重大。每次到了驗(yàn)收背誦的時(shí)間，完成背誦的學(xué)生，站在講臺(tái)上舉著表揚(yáng)信合影拍照時(shí)，那幸福的樣子是無法言說的。他們高興的樣子是可以傳染的，下面的學(xué)生看著獲獎(jiǎng)的同學(xué)，無不露著羨慕的眼神。老師什么也不用說，就等著寫表揚(yáng)信吧，一下課就有學(xué)生完成背誦。一般兩三天就有四十人左右完成背誦。占全班人數(shù)的80%左右。有了短期期待，與長(zhǎng)期期待互相配合，效果更明顯。于是，當(dāng)完成全部背誦任務(wù)的，期末頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，而且由自己的爸爸媽媽親手頒發(fā)，學(xué)生特別期待。如果中途一個(gè)單元沒有完成，就得不到獎(jiǎng)狀。因此，一旦學(xué)生被吸引進(jìn)來，就不會(huì)罷手。

其三，把家長(zhǎng)拉進(jìn)來。每當(dāng)有完成背誦的學(xué)生，就隨即發(fā)給表揚(yáng)信，并給學(xué)生拍照，把照片發(fā)在班級(jí)微信群里，家長(zhǎng)見了，自然就會(huì)主動(dòng)督促孩子去背誦，因?yàn)榧议L(zhǎng)之間也在暗暗較勁。大家都知道，教育不可能缺席家長(zhǎng)。如果缺少家庭，教育顯得蒼白無力。這學(xué)期背誦小古文，因?yàn)榧议L(zhǎng)的參與，完成背誦的比例大大提高。

其四，統(tǒng)計(jì)表張貼上墻。背誦開始之初，繪制“榜上有名”統(tǒng)計(jì)表，張貼在教室墻壁顯眼位置，完成背誦的，畫一面小紅旗，背誦情況大家一目了然。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有漏背的單元，只要能補(bǔ)上也可以。

王中力教授在《激勵(lì)論》中說：“一個(gè)人在沒有受到激勵(lì)的情況下，他的能力只能發(fā)揮到20%——30%，如果受到正確而充分的激勵(lì)，能力就有可能發(fā)揮到80%——90%，以至更多。”由此看出激勵(lì)對(duì)激發(fā)學(xué)生的潛能有不可估量的作用。

這一點(diǎn)，我有很深的體會(huì)。自從班級(jí)開展的誦讀活動(dòng)以來，我開始了一系列激勵(lì)措施，一朵小紅花，一顆小紅星，一張獎(jiǎng)狀，一句鼓勵(lì)的話語……很多孩子禁不住激勵(lì)的誘惑，潛能被激發(fā)。我印象最深的是小鄭同學(xué)，在一二年級(jí)從未完成過背誦任務(wù)。但不斷地激勵(lì)下，最終成為背誦的能手，每項(xiàng)背誦任務(wù)都順利完成。像小鄭這樣在激勵(lì)下，背誦成為強(qiáng)項(xiàng)的大有人在。

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