四天讀完四章22萬字的《我怎樣教語文》，這是于永正老師教育文集中的一本。讀得熱血沸騰。于老師用最簡潔、最易懂、最平實(shí)的語言，講述了自己一個個有關(guān)語文教育的故事。這本書字字珠璣。每一篇文章，每一個故事，每一句話都值得我們?nèi)ニ伎?、去踐行。我一邊讀，一邊想，原來大師是這樣煉就的。我敢斷言，如果我們能像于老師這樣教語文，像于老師這樣對待學(xué)生，像于老師這樣堅(jiān)持不懈，把一生獻(xiàn)給教育事業(yè)，人人都能成功。

于老師的教學(xué) “五重”——重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣，是其一生語文教學(xué)的最好總結(jié)。但凡看過他的實(shí)錄、聽過他的課的老師，都有這樣的感受。于老師的課有情有趣，在課堂上學(xué)生沒有緊張感，更沒有恐懼感。整個學(xué)習(xí)過程輕松愉悅，習(xí)慣逐漸形成。

重要的是于老師是行家，真懂語文，扎扎實(shí)實(shí)地教語文。

的確，教語文，無非是識字寫字、閱讀、表達(dá)；或者是聽說讀寫。但，說來容易，真做起來卻不易。于老師說“教語文，其實(shí)很簡單”，就是“讀”和“寫”。把這兩樣做好了，學(xué)生的語文就學(xué)好了。

于老師身體力行，扎扎實(shí)實(shí)地認(rèn)字寫字。字要會認(rèn)會寫，特別重視寫好漢字，規(guī)范書寫。寫字沒有捷徑，只有描紅、仿模、臨帖。對比于老師的指導(dǎo)寫字，我們很慚愧。翻開學(xué)生的作業(yè)本，整潔美觀的沒幾本，大多數(shù)不堪入目。是否要下力氣在寫字上呢？是，一定是。新學(xué)期，寫字教學(xué)要納入重點(diǎn)，借助書法教學(xué)，狠抓一個學(xué)期，力爭改變目前的狀況。

語文教學(xué)“讀”占鰲頭。怎樣讀，值得研究。

于老師是這樣做的：備課先備“讀”。這一點(diǎn)，恐怕我們令我們汗顏。平時我們上課，大多上之前，翻翻教參，拿起教案（現(xiàn)成的）就走進(jìn)課堂。于老師每教一篇課文，要反復(fù)讀，讀到“其言皆出無口”為止。

其次，課堂上，第一件事是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流暢。在于老師看來這是“保底工程”。于老師每篇課文都要花一節(jié)課時間指導(dǎo)讀。但凡看過、聽過于老師的實(shí)錄或課的都有體會。我曾看過于老師指導(dǎo)一學(xué)生連續(xù)讀八篇，才讀正確的課。張?zhí)烊艚淌谡f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”美國一學(xué)者指出：“教一遍不會，教10遍；教10遍不會，教100遍；教100遍不會，別忘了，還有101遍。”當(dāng)做到了這一步，才有可能讀出感情，讀出感悟。第二件事是品讀鑒賞，抓住文章結(jié)構(gòu)中起關(guān)鍵作用的詞語、精彩句段、表現(xiàn)手法上的精彩之處，等等。于老師說：“這一環(huán)節(jié)最見老師的功力。”

語文課的“亮點(diǎn)”在哪里。應(yīng)該是貫穿于整個語文教學(xué)活動中。課堂上，導(dǎo)入有亮點(diǎn)、解詞有亮點(diǎn)、閱讀教學(xué)中的寫有亮點(diǎn)、指導(dǎo)朗讀有亮點(diǎn)……這些亮點(diǎn)怎么來，關(guān)鍵還是老師的功力。于老師說：“寫教學(xué)反思實(shí)際上是對自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師，但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個教學(xué)專家來。”這應(yīng)該就是教學(xué)“亮點(diǎn)”的真正來歷。因此，只要你還在從事語文教學(xué)，就應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，從目標(biāo)出發(fā)，考慮學(xué)情，扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)，教后認(rèn)認(rèn)真真寫反思，思考每節(jié)課的得與失，并想想為什么，今后怎么改進(jìn)。久而久之形成習(xí)慣，教學(xué)“亮點(diǎn)”就隨時光顧了。

作文教學(xué)是書面表達(dá)。于老師十分注重素材來源，探本求源，指導(dǎo)學(xué)生解決寫什么；至于怎么寫，于老師也有自己獨(dú)特的方法；作文評改的竅門很實(shí)用。

讀《我怎樣教語文》，如沐春風(fēng)，如飲甘露，是那么舒暢通達(dá)。值得一讀再讀，反復(fù)讀。讀后必有啟發(fā)，定有所獲。不僅能學(xué)到具體的方法，更能體會于老師博大的教育情懷，對教育的摯愛，人格魅力，以及于老師簡簡單單教語文。

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