早上，我一進(jìn)學(xué)校，小好跑上來(lái)，喊道：“老師，您早上好！”并向我鞠了個(gè)躬。

我看看他，說(shuō)：“你也早上好，今天穿得真整潔！”說(shuō)完向辦公室方向走去。

他聽(tīng)了不好意思地笑了笑，跟上來(lái)說(shuō)：“老師，您記得今天要干什么嗎？”

“不記得了。”我有意回了一句。

“啊，老師您怎么忘了呢？您說(shuō)今天要獎(jiǎng)狀給我的。”他著急地道。

“哦，這個(gè)啊，放心，老師不會(huì)忘記的，剛才逗你呢！”

他一聽(tīng)，連忙笑著說(shuō)：“嚇?biāo)缹殞毩恕?rdquo;一邊說(shuō)一邊拍著胸脯，樣子煞是可愛(ài)。我正要再和他聊聊，他卻一溜煙地跑開(kāi)了。

小好是個(gè)可愛(ài)的孩子，很機(jī)靈。但是，特別貪玩，作業(yè)字跡潦草，簿本不整潔；平時(shí)不注意衛(wèi)生，早晨穿得干凈的衣服不久就臟兮兮，書(shū)包多是張開(kāi)大口躺在地上，書(shū)本文具散落在地上。

一天，我鄭重地把一份表?yè)P(yáng)信頒發(fā)給寫(xiě)字進(jìn)步比較大的小奇同學(xué)，并拍照分享到班級(jí)公共群。下課，我剛走出教室，他跟上來(lái)，問(wèn)：“老師，您說(shuō)我的字能寫(xiě)好嗎？”

我停下來(lái)，看著他說(shuō)：“當(dāng)然，憑你的機(jī)靈勁，肯定行。”

“真的？”

“你可以試試。要么我跟你來(lái)個(gè)約定，只要你連續(xù)五次作業(yè)把字寫(xiě)清楚，簿本整潔，老師就頒發(fā)表?yè)P(yáng)信給你。”

“真的，您不會(huì)騙我吧？我們拉鉤！”說(shuō)完，伸出右手小拇指。

“這樣吧，你把作業(yè)本拿到辦公室來(lái)，老師先教教你怎么寫(xiě)字，好嗎？”

不一會(huì)兒，他拿著作業(yè)本來(lái)了。我讓他坐下，端正姿勢(shì)寫(xiě)，我在一旁看著，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正并示范。他特別有悟性，短短幾分鐘，字跡變清楚了，我對(duì)他說(shuō)，寫(xiě)字其實(shí)不難，坐端正，看清字形，一筆一劃地寫(xiě)，橫要平，豎要直，撇捺要展開(kāi)，做到這些，字就能寫(xiě)清楚好認(rèn)。另外，要使作業(yè)本干凈，手不能臟，不然本子上都是手指印，就不好看了。他聽(tīng)了頭點(diǎn)得想撥浪鼓似的，再看看自己的手，連忙跑去洗手。上課鈴聲響了，我讓他去上課，他說(shuō)：“老師下課我再來(lái)辦公室寫(xiě)字行嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，他高興地蹦蹦跳跳地離開(kāi)了。

果然，一下課，他就來(lái)了，專(zhuān)心地寫(xiě)著。

我摸摸他的頭，問(wèn)：“看看，進(jìn)步多大！在老師這兒能寫(xiě)好，回家可以寫(xiě)好嗎？”

“應(yīng)該可以吧。”

“看來(lái)還不太自信。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，今天老師給你布置少一點(diǎn)作業(yè)，回家像在老師這兒寫(xiě)一樣，相信一定行！”

“那好吧，我試試。”

第二天，作業(yè)收上來(lái)了。我首先找到小好的作業(yè)本，打開(kāi)一看，眼前一亮，頁(yè)面干凈，沒(méi)有了以往的污漬油漬；再細(xì)看字，大小相對(duì)均勻，不像之前的字，大的大，小的小，斜的斜，歪的歪，特別是筆畫(huà)發(fā)生不小的改變?？吹贸鏊Π褭M寫(xiě)平，把豎寫(xiě)直，撇捺寫(xiě)舒展，字變得穩(wěn)當(dāng)了，本子變好看了。我隨即工工整整地寫(xiě)道：老師仿佛看到你一筆一劃寫(xiě)字的樣子，作業(yè)本就是最好的證明。這下你應(yīng)該相信自己有實(shí)力、有能力寫(xiě)好字。

上課，我又夸獎(jiǎng)了一番，看著同學(xué)們羨慕的目光，他倒顯得有些不好意思了，小臉竟然紅了。

放學(xué)了，我特地找到他，囑咐他別忘了我們的約定，今晚的作業(yè)是第二次，離目標(biāo)又近了一步。他興奮地說(shuō)：“老師，您放心，我一定會(huì)盡力的！”

“當(dāng)然，昨晚就是最好的證明！”我再次鼓勵(lì)道。

“老師，再見(jiàn)！”他背起書(shū)包高高興興地離開(kāi)了教室，看著他離去的身影，我忍不住也笑了。

一連五天，他做到了。于是，在全班同學(xué)的掌聲中，小好領(lǐng)到他的第一張表?yè)P(yáng)信，高興地?fù)]舞著表?yè)P(yáng)信，我連忙拍照，發(fā)到群里。接著，我又向他提出新的挑戰(zhàn)——如果一連十天作業(yè)本整潔，字跡工整，老師就給你頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。

隨后的兩個(gè)星期，在不斷激勵(lì)下，他成功地做到了，不僅字寫(xiě)工整了，衛(wèi)生也大有改觀，知道寫(xiě)字前看看手臟不臟，書(shū)包也漸漸不再躺在地上了。于是，就出現(xiàn)文前的那一幕。

小好的轉(zhuǎn)變，印證了心理學(xué)上的“21天定律”。這一過(guò)程不難看出，轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生，要抓住最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)他的好朋友小奇因?yàn)閷?xiě)字得到表?yè)P(yáng)信時(shí)，他十分羨慕，并主動(dòng)要求寫(xiě)好字，這是一個(gè)大好時(shí)機(jī)。于是，我先給予鼓勵(lì)，然后提出一個(gè)很小的目標(biāo)，并給予切實(shí)的指導(dǎo)幫助，使之認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題所在，當(dāng)其達(dá)成第一個(gè)目標(biāo)后，兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)，并提出更高的目標(biāo)。在一系列激勵(lì)中，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)達(dá)成目標(biāo)，并形成習(xí)慣。

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