早熟的果實(shí)既不豐滿也不甜美

早熟兒童并非等于是“超常兒童”。“早熟的果實(shí)”勢(shì)必會(huì)“提前衰落”?？峙履膫€(gè)做父母的，也不愿意把自己的孩子培養(yǎng)成既不豐滿也不甜美的“早熟的果實(shí)”。

筆者不反對(duì)對(duì)孩子進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)。筆者是主張開(kāi)發(fā)兒童的智力要適度，要量力而行，循序漸進(jìn)。要因人而異，因材施教，從自己孩子的實(shí)際出發(fā)，不可盲目攀比。

開(kāi)發(fā)兒童智力，必須講究科學(xué)，按照兒童身心發(fā)展的規(guī)律行事，不可強(qiáng)行開(kāi)發(fā)，魯莽行事。要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在玩中教，在玩中學(xué)，不能幼兒教育“小學(xué)化”。

歷史的經(jīng)驗(yàn)值得注意。在美蘇兩霸對(duì)峙的時(shí)期，美國(guó)和蘇聯(lián)不約而同地把教育改革的重點(diǎn)指向早期教育，都實(shí)施超前智力開(kāi)發(fā)。美國(guó)的代表人物是布魯姆，前蘇聯(lián)是贊可夫。

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為超前智力開(kāi)發(fā)會(huì)有立竿見(jiàn)影的效果，但打亂了兒童身心發(fā)展的秩序，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看對(duì)兒童的發(fā)展是不利的。于是，又不約而同地結(jié)束了實(shí)驗(yàn)，總結(jié)了教訓(xùn)。

做父母的有責(zé)任有義務(wù)創(chuàng)造條件促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，也有責(zé)任、有義務(wù)呵護(hù)他們的童心、童趣，保留他們“固有的東西”，遵循他們成長(zhǎng)的自然規(guī)律，在自由自在的玩耍中成長(zhǎng)，在無(wú)憂無(wú)慮的生活中謀求自身的發(fā)展。只有遵循量力而行、循序漸進(jìn)的教育原則，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教育和訓(xùn)練，才能真正有助于孩子素質(zhì)的提高。

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