“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”是各大早教機(jī)構(gòu)打出最吸引家長(zhǎng)的一句話(huà)，為了提早開(kāi)發(fā)孩子智力，不少家長(zhǎng)便開(kāi)始了自己的早教“旅程”。

不是讓學(xué)齡前孩子背唐詩(shī)，就是讓孩子學(xué)習(xí)各種興趣特長(zhǎng)班?？粗鴮殞毘搅送g孩子所學(xué)知識(shí)，爸爸媽媽總是心中暗喜，以為自己的教育是成功的。

其實(shí)，這只是一廂情愿。“早期教育”不能和“早期智力開(kāi)發(fā)”劃等號(hào)，前者要比后者寬泛得多。早期教育要全面實(shí)施，不能“單打一”，不能搞“一半的教育”，不能只抓智育不抓德育，更不能把早期智力開(kāi)發(fā)僅僅理解為識(shí)字讀書(shū)。

超前智力開(kāi)發(fā)獲得的是“泡沫優(yōu)勢(shì)”

美國(guó)北卡羅來(lái)納大學(xué)曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)：把一百七十五個(gè)小孩子分成兩組，一組父母按照一般條件進(jìn)行教養(yǎng)，另一組則從孩子出生三個(gè)月時(shí)就開(kāi)始進(jìn)行超前教育。之后，每十五個(gè)月測(cè)驗(yàn)一次。

他們發(fā)現(xiàn)，接受超前教育和訓(xùn)練的孩子的智商平均高出十五點(diǎn)。然而，他們?cè)诶^續(xù)跟蹤后發(fā)現(xiàn)，擁有這種優(yōu)勢(shì)的兒童，在進(jìn)入小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，就逐漸喪失了這種優(yōu)勢(shì)。而接受父母循序漸進(jìn)教養(yǎng)的孩子，通常都趕了上來(lái)，甚至超過(guò)了實(shí)施超前教育的孩子。

在某些方面提前一些進(jìn)行教育和訓(xùn)練，可能會(huì)收到一些“立竿見(jiàn)影”的效果，在一定的時(shí)間內(nèi)、在某些方面會(huì)占有一些優(yōu)勢(shì)，但這種“優(yōu)勢(shì)”完全是靠人為的力量，通過(guò)強(qiáng)制訓(xùn)練獲得的，不是自然而然地形成的。

因此，那是“泡沫優(yōu)勢(shì)”，不見(jiàn)得靠得住，最終的結(jié)果也不見(jiàn)得令人滿(mǎn)意。特別應(yīng)該注意的是，過(guò)早的對(duì)兒童進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化的訓(xùn)練，那是以犧牲、喪失或抑制他們其他方面的發(fā)展為代價(jià)，得不償失，往往會(huì)破壞兒童身心和諧的發(fā)展。