語言型智力

與強強相反，4歲的蘭蘭屬于那種特別能說的孩子。“你真能說，可是沒有實踐不行呀！”媽媽對講得頭頭是道的蘭蘭說。“實踐，什么叫實踐？”蘭蘭不明白。“實踐就是實際行動。”媽媽說。“我明白啦！收拾玩具，打掃衛(wèi)生……”蘭蘭立刻接口說了下去。

媽媽總覺得蘭蘭光說不練，不是個完美孩子。然而蘭蘭的健談，說明她很聰明，至少富有“語言型”智力。

這類孩子的特點是反應(yīng)問題快，并且能用語言巧妙適時地表達(dá)出來。這一優(yōu)點，應(yīng)該受到充分的愛護(hù)和培養(yǎng)。父母不但不應(yīng)指責(zé)，還應(yīng)該通過語言游戲來指導(dǎo)她以求更大發(fā)展。至于實踐方面，有機會可以母女同做“收拾干凈”的游戲，這樣孩子就會更充分地理解“實踐”的含義，蘭蘭的發(fā)展也會更加均衡、健全。

社會型智力

在街上，4歲的洋洋發(fā)現(xiàn)有一個孩子在哭，馬上對媽媽說：“媽媽，他迷路了。”“你怎么知道？”媽媽很奇怪。“因為他是一個人，而且，好像在找人……”“如果你是他該怎么辦？”“我就去找警察叔叔，告訴他我叫‘洋洋’，我迷路了……”

為媽媽支招

洋洋有相當(dāng)高的觀察判斷能力，他斷言那個孩子迷路，是按照自己的想法收集了各種可作論據(jù)的事實后得出的結(jié)論，他能根據(jù)別人的行為，推測其心理及原因，并能做出正確理解和判斷，這就是他的社會型智力在發(fā)揮作用。