把孩子教育得好，父母總是會以此為勞。但如若孩子各主面不理想，父母心理也會有壓力。為了不讓孩子輸在起跑線上，不少父母選擇了從早教開始。早教雖好，但專家強調(diào)，早教并不是越多刺激越有效。

在過去，有許多專家把教養(yǎng)嬰兒的重點放在認知能力的發(fā)展上，因而產(chǎn)生了一些促進嬰兒腦部發(fā)育的課程。許多對早教急于求成的父母認為，既然一點點刺激就可以對嬰兒腦部發(fā)展有幫助，干脆愈多刺激愈好，故從孩子一出生就為他們準備好所有的教育環(huán)境，希望培養(yǎng)天賦稟異的小天才。即使父母在和孩子玩耍的時候也要處心積慮地使用教學資料或智高玩具。

讓孩子聒噪辨認文字、數(shù)字、顏色、形狀，會迫使孩子使用較低層次的思考過程，而不是發(fā)展學習能力。美國塔夫茨大學兒童心理家雪茄艾爾坎解釋：對孩子施壓以讓他吸收資訊，是對他傳達了一種訊息，那就是他必須透過表演來獲得父母的認同，而這可能傷害孩子天生的好奇心。

猶如在馬戲團里訓練小馬玩把戲一樣：當小馬滾在地上數(shù)到3，它并不是真的會算術(shù)，只是在表演一項特技。這些特技不但無助于發(fā)展孩子的學習能力，甚至可能是有害的。

父母應該將焦點放在建立孩子的感情能力上，藉由這些游戲或玩具給予孩子情感上的回饋，并訓練孩子的行為，這樣才有助于孩子認知能力的發(fā)展。

喬治華盛頓大學兒童心理學教授葛林斯本認為，“感情能力不只是未來發(fā)展親密關(guān)系與信賴的基石，也是智能與許多認知能力的基礎(chǔ)。在孩子不同的發(fā)展時期，感情能力都扮演主導的角色，學習與認知技巧則是跟隨其后。即使是數(shù)學能力，表面上看來是與個人無關(guān)，是絕對屬于認知技巧的領(lǐng)域，其實也是透過感情來學習。例如：‘很多’，對一個兩歲的孩子而言，指的是超乎他所預期的；‘很少’是指比他想要的還少。”

這實在是有道理的，想象你自己的學習經(jīng)驗，當你對一件事情充滿熱情的時候，你的學習效率有多高？再比較一下，當你只是被要求去學一件事物的時候，你的學習效果是不是就差多了？

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