3、豐富多采的示范演奏

教師的示范演奏，對(duì)于兒童學(xué)琴有著及其重用的啟發(fā)引導(dǎo)作用。事實(shí)證明，兒童親身觀(guān)摩要比聽(tīng)音響資料效果更好，理解領(lǐng)會(huì)得比教師單單用口訴要好,也感興趣得多。對(duì)于給學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，不但要熟練地范奏全曲外，還要著重對(duì)其重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行示范，把“用琴說(shuō)話(huà)”、“用琴授課”的方式貫穿與教學(xué)中。

對(duì)于一首曲子的音樂(lè)情感和內(nèi)涵，有時(shí)可能用很多口舌去跟兒童解釋?zhuān)麄円策€是“一頭霧水”，不知所云;可如果教師用琴聲把自己對(duì)音樂(lè)的理解加以描繪、表達(dá)出來(lái)，再加上少許的注釋?zhuān)瑑和３Ｄ芎芸祛I(lǐng)會(huì)老師的意圖和曲子所表現(xiàn)的內(nèi)容，這樣的授課方式不僅生動(dòng)、有趣，而且也能讓琴童更好的理解感悟音樂(lè)。

除了要示范教學(xué)內(nèi)容外，還要多演奏一些通俗好聽(tīng)的樂(lè)曲和兒童喜歡的兒歌，歌曲等，以培養(yǎng)兒童的興趣及音樂(lè)素質(zhì)。有一個(gè)學(xué)生，由于我常常彈一些輕快活潑的兒歌給他聽(tīng)，一次他很興奮地唱起了他剛剛在音樂(lè)課學(xué)會(huì)的童謠，并問(wèn)我自己能彈嗎，我鼓勵(lì)他說(shuō)當(dāng)然可以。

我把那首童謠的曲調(diào)抄寫(xiě)下來(lái)，并配上簡(jiǎn)單的伴奏織體，教給他彈，他很高興?？梢?jiàn)，從他聽(tīng)我彈奏，到自己想彈并努力地去實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程，不但鍛煉了意志，并大大增強(qiáng)了用鋼琴?gòu)椬嘁魳?lè)，表現(xiàn)音樂(lè)的熱情。由此可見(jiàn)，教師多示范、演奏，用琴說(shuō)話(huà)”，這種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的綜合作用使得所教的音樂(lè)“形象化”、“簡(jiǎn)單化”，從而提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)興趣

4、教材的選擇

授課時(shí),教師對(duì)于教材的選擇對(duì)兒童學(xué)習(xí)的鋼琴的興趣也有重要的影響。在選材上分為兩類(lèi)：一類(lèi)是必彈的，另一類(lèi)是選彈的。必彈的，像用于初學(xué)習(xí)的拜爾、車(chē)爾尼599、巴赫初級(jí)鋼琴曲集等等這些是絕對(duì)具有權(quán)威性的，效果顯著的教材，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。

可是對(duì)于大多數(shù)年齡低幼，剛剛開(kāi)始入門(mén)的小朋友來(lái)說(shuō)，這一類(lèi)的教材顯然嚴(yán)謹(jǐn)有余而活潑不足，缺少趣味性，因此要做到少而精，但決不能取消，要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，用誘導(dǎo)的方式循序漸進(jìn)地添加進(jìn)來(lái)。

而選彈教材我的選擇標(biāo)準(zhǔn)是每首曲子要有標(biāo)題和形象的圖畫(huà);音符大,印刷清晰,油墨顏色深;旋律活潑、和聲悅耳好聽(tīng);每一首曲子都有清楚地技術(shù)、樂(lè)理或音樂(lè)的重點(diǎn);盡量多地選擇那些是小朋友所熟悉的中外兒歌，民謠所改編的鋼琴小曲。

例如《湯普森淺易鋼琴教程》、《每日十二首鋼琴技術(shù)練習(xí)》、《中國(guó)民歌兒童鋼琴曲選》……由于每首曲子都有標(biāo)題，有圖畫(huà)，很容易激發(fā)學(xué)生的想象力，并且顏色鮮艷，清晰、音符比較大，閱讀起來(lái)覺(jué)得容易，學(xué)生對(duì)這一類(lèi)的教材都很喜歡。實(shí)際上，在這些樂(lè)曲中也包含了許多技術(shù)要求，同樣能達(dá)到練習(xí)技巧的效果。

同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)選擇，老師彈幾首給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生喜歡哪首就練哪首，有時(shí)碰到是自己會(huì)唱的或是聽(tīng)過(guò)的歌曲所改編的曲子，那就更興奮了!這樣，學(xué)生對(duì)所彈奏的曲子非常感興趣的話(huà)，學(xué)習(xí)的效果也就事半功倍。

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