一句“讓孩子不輸在起跑線上”的煽情廣告，引領(lǐng)無數(shù)父母從孩子出生的那一刻起，就開始了對(duì)孩子的培養(yǎng)行動(dòng)：不 到1歲開始識(shí)字、學(xué)算術(shù)，剛會(huì)說話就背唐詩(shī)、學(xué)外語，二三歲開始學(xué)樂器，四五歲就開始學(xué)小學(xué)課程，初中就參加大學(xué)的外語考試……

凡此種種，真的可以讓孩子“成龍”“成鳳”？

天津社會(huì)科學(xué)院教授王來華坦言，很多父母以為這就是早期智力開發(fā)，以為這樣孩子就可以受益。殊不知，父母?jìng)兊倪@種強(qiáng)迫性早期教育，使孩子沒有童年的歡樂，缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，更嚴(yán)重的是可能成為危害兒童身心健康的“殺手”。

天津市婦聯(lián)和天津市家庭教育研究會(huì)近日對(duì)1054名未成年人家長(zhǎng)的一份調(diào)查顯示，有88.6%的家長(zhǎng)在孩子上學(xué)前教孩子識(shí)字算數(shù)等知識(shí)，有 28.2%讓孩子學(xué)習(xí)外語，20.3%讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)課程。這份調(diào)查同時(shí)還顯示，上述三類兒童的睡眠時(shí)間明顯少于沒有參與此類學(xué)習(xí)的孩子。

天津市家庭教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)關(guān)穎表示，父母?jìng)冞^度熱衷于所謂的早期教育，其實(shí)是以“克扣”孩子滿足生理需要的睡眠時(shí)間為代價(jià)的。

關(guān)穎說，過度啟蒙教育必然以“克扣”孩子睡眠、減少玩耍時(shí)間、限制社會(huì)交往為代價(jià)，是對(duì)孩子健康權(quán)的隱性剝奪?？梢哉f，當(dāng)父母?jìng)優(yōu)楹⒆拥脑缁奂八麄冐S富的知識(shí)、多彩的特長(zhǎng)感到欣喜的同時(shí)，往往忽略了孩子自身健康成長(zhǎng)的需求。

其實(shí)，很多父母也在為孩子們從小就背負(fù)著沉重的負(fù)擔(dān)而抱怨，但與此同時(shí)，卻又給孩子層層加碼而樂此不疲。

關(guān)穎分析說，首先，與我國(guó)社會(huì)根深蒂固的“以成人為本”的教育理念不無關(guān)系。獨(dú)生子女家庭育兒風(fēng)險(xiǎn)大、父母對(duì)孩子期望高，試圖以孩子童年的付出為未來的學(xué)業(yè)和生活做鋪墊。

當(dāng)然，父母的焦慮和考試的“指揮棒”始終左右著人的培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)分不開，在我國(guó)，教育在很大成分上被限定在知識(shí)傳授的狹小范圍，而那些來自現(xiàn)實(shí)生活表現(xiàn)孩子童真的言行和孩子自身的潛能的發(fā)揮則不受重視。

關(guān)穎特別指出，“獨(dú)二代”比“獨(dú)一代”更多地受到來自父母和老師的限制。從小“吃小灶”多，超前掌握了某些知識(shí)和有某些特長(zhǎng)的孩子往往在分?jǐn)?shù)上 拔尖，從上幼兒園開始就會(huì)得到老師的肯定和贊揚(yáng)，并被作為其他孩子的效法的榜樣。

一些父母從中嘗到了甜頭、得到欣慰，也促使更多的人對(duì)各種所謂“啟蒙教 育”趨之若鶩，孩子的學(xué)習(xí)一再提前，以致破壞了孩子真實(shí)的生活環(huán)境，打亂了孩子正常的成長(zhǎng)規(guī)律，這樣扭曲的教育也給年幼的孩子太多的壓力。

專家們真誠(chéng)告誡“望子成才”的父母：過度的啟蒙教育，就當(dāng)下來看，可能會(huì)讓孩子表現(xiàn)得很出色，但是對(duì)孩子生理、心理健康的損害和為孩子社會(huì)適應(yīng)所制造的障礙則貽害無窮。