多動(dòng)癥是現(xiàn)在小兒比較常見(jiàn)的一種疾病，由于孩子年齡尚小，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子患上多動(dòng)癥疾病未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，以致于影響孩子的健康成長(zhǎng)及其學(xué)習(xí)情況，甚至對(duì)孩子的心里造成壓力，心理輔導(dǎo)對(duì)于多動(dòng)癥兒童的病情恢復(fù)起到重要作用。那么，家有小兒多動(dòng)癥患兒怎樣進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)呢？

對(duì)于多動(dòng)癥兒童的部分行為，家長(zhǎng)及老師應(yīng)給予其發(fā)揮和展示自己的機(jī)會(huì)，并加以鼓勵(lì)和肯定，這對(duì)多動(dòng)癥兒童心理調(diào)整和行為轉(zhuǎn)化將起到潛移默化的作用；

對(duì)多動(dòng)癥兒童進(jìn)行關(guān)愛(ài)、體諒，不能因?yàn)樗暮脛?dòng)而感到厭惡,在教育上與老師達(dá)成一致，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，如若孩子上課不遵守紀(jì)律，可安排其班干部的工作，予以律見(jiàn)；

多動(dòng)癥兒童往往精神過(guò)度興奮，以至于不能按正常的作息時(shí)間進(jìn)行休息，此時(shí)在滿意孩子活動(dòng)需求的前提下，培訓(xùn)孩子良好的生活規(guī)律，督促其遵守作息規(guī)律；

家長(zhǎng)及老師應(yīng)克服對(duì)患兒粗暴、冷淡、歧視的態(tài)度，做到相互協(xié)作，耐心而有計(jì)劃地進(jìn)行教育。

多動(dòng)癥兒童個(gè)案輔導(dǎo)方案的實(shí)施

在對(duì)ADHD兒童實(shí)施輔導(dǎo)方案的過(guò)程中，是輔導(dǎo)老師與ADHD兒童的人際互動(dòng)，有了溝通，有了情感，有了平等，有了關(guān)愛(ài)，彼此之間產(chǎn)生了密不可分的關(guān)系，那么行為的改變，認(rèn)知的調(diào)整，問(wèn)題的處理就會(huì)容易了許多，事半功倍，使學(xué)生如沐春風(fēng)。因此在實(shí)施輔導(dǎo)方

需遵循以下原則：

積極溝通原則 輔導(dǎo)老師要主動(dòng)與ADHD兒童交流溝通，對(duì)他們表現(xiàn)出積極樂(lè)觀、期待、耐心、包容、成就感的態(tài)度，目光要專注，認(rèn)真傾聽(tīng)，把他們看成為很有希望的小孩，有能力解決問(wèn)題，以此引得他們的信服接納，同時(shí)不斷為他們加油鼓勁，也因他們有所成長(zhǎng)而感到快樂(lè)幸福。

情感交融原則ADHD兒童非常需要輔導(dǎo)老師的愛(ài)，老師只有情感投入，把愛(ài)的甘泉灑向他們的心田，使他們獲得心理上的滿足，從而引導(dǎo)起他們對(duì)老師的崇敬、信任和親近。同時(shí)，在輔導(dǎo)的過(guò)程中，輔導(dǎo)老師以自己的良好情感去引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，進(jìn)一步發(fā)展和諧的師生關(guān)系。

平等尊重原則 對(duì)于ADHD兒童輔導(dǎo)老師要特別尊重他們的獨(dú)立人格，平等地對(duì)待他們，并善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察ADHD兒童行為處事時(shí)的心理感受，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)教師產(chǎn)生一種親切感、安全感。