老師們都有過(guò)這樣的體會(huì)，少數(shù)學(xué)生無(wú)論如何努力，總也無(wú)法成功，導(dǎo)致“破罐子破摔”。成為家長(zhǎng)眼里的笨孩子，老師心里的差學(xué)生，最終成了“學(xué)困生”。盡管原因是復(fù)雜的，但是與“習(xí)得性無(wú)助”有很大的關(guān)系。

曾經(jīng)接手一個(gè)班級(jí)，有個(gè)叫兵兵的學(xué)生，第一次考試只有幾分。當(dāng)時(shí)我很著急，向前任老師詢(xún)問(wèn)，原來(lái)兵兵一直就這樣，考試分?jǐn)?shù)從未達(dá)到過(guò)兩位數(shù)。于是，我找來(lái)兵兵，詢(xún)問(wèn)他最近的學(xué)習(xí)狀況。兵兵低著頭、無(wú)奈地說(shuō)，他覺(jué)得學(xué)習(xí)太難了，字認(rèn)識(shí)不多，會(huì)寫(xiě)字的更少，我已經(jīng)學(xué)不下去了，我不是學(xué)習(xí)的料，考試就胡亂在卷子畫(huà)圈圈道道，反正怎么做也不會(huì)及格的。

兵兵情況就是因?yàn)槎啻闻Χ疾患案?，?dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了放棄的心態(tài)，形成習(xí)得性無(wú)助。

所謂習(xí)得性無(wú)助，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)指機(jī)體接連不斷地受到挫折，感到自己對(duì)一切無(wú)能為力，喪失信心，陷入一種無(wú)助的心理狀態(tài)。

像兵兵這樣，經(jīng)過(guò)多次努力后，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀粵](méi)有提高，從而缺乏動(dòng)力，失去上進(jìn)心，不愿學(xué)習(xí)。從而染上習(xí)得性無(wú)助，一旦染上這種“毛病”，無(wú)助的負(fù)面情緒就會(huì)極大地影響學(xué)習(xí)和生活。

作為老師，應(yīng)該明白，大多數(shù)學(xué)生來(lái)到學(xué)校，在同一起跑線(xiàn)上，由于學(xué)生后天各自付出不同，習(xí)慣好壞，導(dǎo)致出現(xiàn)好壞優(yōu)劣，差距拉大。預(yù)防“習(xí)得性無(wú)助”在班級(jí)蔓延，老師要采取“托一托”、“扶一扶”、“打打氣”等手段，幫助學(xué)生擺脫困境，走出誤區(qū)，找回自信，從而改變自己，取得理想的成績(jī)。

面對(duì)習(xí)得性無(wú)助的學(xué)生，老師要找準(zhǔn)原因，和學(xué)生談話(huà)，了解家庭背景，家長(zhǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)、態(tài)度等，為轉(zhuǎn)變學(xué)生奠定基礎(chǔ)。班上一名叫小超的學(xué)生，從二年級(jí)開(kāi)始，考試分?jǐn)?shù)基本上沒(méi)有及格過(guò)。一次改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)寫(xiě)得很工整，錯(cuò)誤也較少。上課我對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。隨后拿起小超的練習(xí)簿，夸贊道：“這次的作業(yè)，小超同學(xué)做得很整潔，請(qǐng)大家互相傳看。”說(shuō)完，我發(fā)現(xiàn)小超先是一震，似乎不敢相信。繼而確信后，顯得異常興奮，露出從未有過(guò)的表情，顯得特別自豪。接下來(lái)的課堂上，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，并舉手回答問(wèn)題。這可是破天荒的事，當(dāng)然立即進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

有了這次的托一把，小超有了信心，作業(yè)越來(lái)越工整，質(zhì)量也越來(lái)越高。隨之上課發(fā)生了巨大的變化，不停地發(fā)言，下課變得活潑了，成績(jī)不知不覺(jué)中有所提高，期末竟然考及格了。

班上聞名的“搗蛋鬼”小文，上課很少不動(dòng)，下課更是活躍分子。不是打這個(gè)，就是動(dòng)那個(gè)，只要有人報(bào)告他，班上立刻就會(huì)響起接二連三的舉報(bào)聲。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全班同學(xué)基本被他打騷擾過(guò)。他自己卻樂(lè)在其中，不以為然。

就這樣的一個(gè)調(diào)皮的小家伙，如果老師放棄他，完全可能成為習(xí)得性無(wú)助。三年級(jí)下學(xué)期的成績(jī)明顯下降，充分說(shuō)明這一點(diǎn)。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我決定發(fā)現(xiàn)的他身上的閃光點(diǎn)，給他“打打氣”。一次，我看到他主動(dòng)撿起地上的紙屑。當(dāng)時(shí)我朝他豎起大拇指。上課，又當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行夸獎(jiǎng)。同學(xué)們一聽(tīng)感到很意外，臉上露著疑惑。當(dāng)我講明這一切就發(fā)生在他身上，是真實(shí)的，大家不得不相信，并轉(zhuǎn)為羨慕。小文更是激動(dòng)不已，露著自豪的神情。當(dāng)時(shí)，我看到他挺起胸脯，坐得十分端正，眼里放著喜悅的光芒。一連坐了四五分鐘沒(méi)有亂動(dòng)，更影響他人上課。我及時(shí)鼓勵(lì)他繼續(xù)堅(jiān)持坐端正，老師就發(fā)給表?yè)P(yáng)信。他一聽(tīng)，本能地挺直胸脯，眼睛盯著我，并積極發(fā)言回答問(wèn)題。后來(lái)，雖然偶爾也會(huì)動(dòng)一動(dòng)，但較之以前，有了很大的進(jìn)步。下課前我又進(jìn)行了贊揚(yáng)，并兌現(xiàn)了我的承諾，頒發(fā)給他一張表?yè)P(yáng)信。接過(guò)表?yè)P(yáng)信，他竟向我鞠了一個(gè)躬，說(shuō)：“謝謝老師，我一定要改掉壞毛病，請(qǐng)相信我！”當(dāng)我正說(shuō)著老師當(dāng)然相信你……話(huà)未說(shuō)完，他轉(zhuǎn)身跑開(kāi)了。接下來(lái)的日子，他也反復(fù)過(guò)，但，很少有同學(xué)報(bào)告他干壞事了，逐漸改掉了好動(dòng)。打人的不良習(xí)慣，同學(xué)們開(kāi)始喜愛(ài)和他玩了，不知不覺(jué)中成績(jī)也逐漸趕上來(lái)了。

小文的改變就是老師不斷給他“打氣”鼓勵(lì)的結(jié)果。學(xué)生都是向善的、上進(jìn)的，沒(méi)有一個(gè)人愿意自甘墮落的。只要老師有沒(méi)有一雙慧眼，注意觀(guān)察學(xué)生的點(diǎn)滴變化，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)予以解決，以免學(xué)生染上習(xí)得性無(wú)助，妨礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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