一是對(duì)游戲角色的假象（以人代人）。

如扮演媽媽、老師、司機(jī)等幼兒生活中熟悉的人物。幼兒運(yùn)用各種材料，通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等表現(xiàn)自己對(duì)這些角色的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。

二是對(duì)游戲材料的假想（以物代物）。

在角色游戲中，幼兒常常以一種物品代替另一種，還能一物多用。如用紙條當(dāng)“面條”，用小積塑片當(dāng)“飯”，用冰棒棍當(dāng)“筷子”等。甚至是積塑條可以是火車的“鐵軌”，可以是護(hù)士的“注射器”，還可以是警察叔叔的“警棍”等。

三是對(duì)游戲情景的假想（情景轉(zhuǎn)換）。

幼兒常常通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)動(dòng)作和想象，將游戲情景進(jìn)行濃縮或轉(zhuǎn)換，如玩娃娃家，媽媽一摸孩子額頭，“呀！小孩發(fā)燒了，送醫(yī)院吧。”結(jié)果抱著孩子在院子里走一圈回來(lái)了，說(shuō)打針了，孩子病好了。

幼兒對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉

幼兒通過(guò)角色游戲?qū)?duì)現(xiàn)實(shí)生活的印象再現(xiàn)出來(lái)，但限于社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，有時(shí)并不能正確地反映出來(lái)。如在“醫(yī)院”的角色游戲中，幼兒扮演醫(yī)生，用聽(tīng)診器給人看病，往往都不能正確使用聽(tīng)診器。病人說(shuō)頭痛則給他聽(tīng)頭，說(shuō)肚子痛則給他聽(tīng)肚子，說(shuō)腳痛則給他聽(tīng)腳。導(dǎo)致這些可笑情景的發(fā)生，都是因?yàn)橛變旱纳罱?jīng)驗(yàn)還不夠。生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，游戲水平就越高。