之前網(wǎng)絡(luò)上一直有一種關(guān)于教師是否有權(quán)利批評(píng)學(xué)生的爭(zhēng)議和討論，不少人提出，老師教育學(xué)生是天經(jīng)地義，根本不應(yīng)該“特此規(guī)定”。老師的確在必要的時(shí)候有責(zé)任批評(píng)教導(dǎo)學(xué)生，但是隨著學(xué)生權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)，如果沒(méi)有什么明文的規(guī)定，或許也是很難進(jìn)行的。

之前教育部印發(fā)過(guò)《中小學(xué)生班主任工作規(guī)定》，其中規(guī)定“班主任在日常教育教學(xué)管理中有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利”，由此可見(jiàn)，教育部是針對(duì)教學(xué)中“不敢管”、“不敢批評(píng)”、“放任”現(xiàn)象而作此規(guī)定，目的與愿望都是很好的。批評(píng)權(quán)的確立在客觀上有利于教師更加有理由的管理學(xué)生，尤其一定的積極意義。但是在一些教育觀念比較落后的地方，教師體罰甚至虐待學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，應(yīng)該予以限制和規(guī)范這種權(quán)利。

相反，在一些比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生的權(quán)利意識(shí)過(guò)于強(qiáng)，甚至強(qiáng)到了另一個(gè)極端，目無(wú)師長(zhǎng)，在這種情況下就應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)這種批評(píng)權(quán)利。

總而言之，批評(píng)權(quán)利的設(shè)置還是很有必要的，但是需要“因地制宜”，不能夠?qū)?quán)利任意的放大或縮小，應(yīng)該將這種權(quán)利靈活的運(yùn)用到實(shí)踐之中。

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